El reparto del tiempo de hombres y mujeres ha sido tradicionalmente una forma de medir la división de roles en el hogar. Un reparto que, a pesar de tomar especial transcendencia en el trabajo no remunerado, no puede dejar de lado el tiempo dedicado por hombres y mujeres a otras actividades, como el trabajo remunerado o el tiempo de ocio, cuya disponibilidad y discordancia también es símbolo de la igualdad de género. En general, las diferencias de género en actividades esenciales como dormir, comer o el cuidado personal son pequeñas (García Román y Gracia 2022).

Las tendencias recientes en el uso del tiempo muestran una convergencia en la distribución de hombres y mujeres (Kan, Sullivan and Gershuny 2011: 201; Sayer 2016). Sin embargo, las mujeres siguen siendo las principales responsables del trabajo doméstico y del cuidado, mientras que la brecha de género en el trabajo remunerado y el ocio sigue siendo favorable a los hombres (England 2010; Kan, Sullivan and Gershuny 2011; Pailhé, Solaz and Stanfors 2021). La reducción de las diferencias de género en el trabajo doméstico se ha producido, especialmente, por la disminución del tiempo dedicado por parte de las mujeres y por un ligero incremento en las actividades domésticas por parte de los hombres, pero sobre todo por una reducción del tiempo total dedicado a la actividad en el hogar (Pailhé, Solaz and Stanfors 2021; Sullivan, Gershuny and Robinson 2018; Altintas and Sullivan 2016; Kan, Sullivan and Gershuny 2011). Las mejoras en la tecnología que han permitido disponer de más equipamientos y más eficientes, la externalización de algunas tareas o los cambios en los estándares (limpieza del hogar, cuidado de la ropa, consumo de alimentos precocinados, etc.) explican la menor dedicación a las tareas domésticas en el conjunto del hogar (Gershuny and Harms 2016; Leopold, Skopek and Schulz 2018).

En lo referente al trabajo de cuidado, su naturaleza es diferente a la del trabajo doméstico (Sullivan 2021). Aunque se trate en ambos casos de trabajo no remunerado, el cuidado, principalmente el de niños y niñas, resulta una actividad más apetecible y más complicada de posponer para los padres y madres. Por ello, ha aumentado en las últimas décadas para ambos géneros (Fernandez-Lozano 2019; Shirani, Henwood and Coltart 2012; England and Srivastava 2013; Bianchi, Robinson and Milkie 2006). Aun así, la participación de los hombres en el cuidado de los niños y niñas no se ha producido de manera simétrica en todas las tareas, sino que se ha incrementado en aquellas más interactivas y apetecibles (jugar, actividades educacionales), quedando para las madres las tareas más arduas como cambiar pañales o arreglar a los niños y/o niñas para ir al colegio (Borràs, Ajenjo and Moreno-Colom 2021; Sullivan 2013; Bianchi, Robinson and Milkie 2006).

En cuanto al tiempo del cuidado de personas adultas, se trata de un tiempo generalmente subestimado en las encuestas de empleo del tiempo y que pocas personas entrevistadas reportan en el diario de 24 horas, con lo que se obtienen estimaciones muy bajas (Sayer 2016; Durán and Rogero-García 2009). Las evidencias disponibles muestran que las mujeres dedican más tiempo a las actividades de cuidado de otras personas adultas (Swinkels et al. 2017). Dado el crecimiento de la esperanza de vida y la proporción de población de mayor edad con necesidades de cuidado, es de prever que se incremente la demanda de cuidado informal y crezca el tiempo dedicado a esta actividad (Spijker and Zueras 2020).

También se observa una disminución en la diferencia entre el tiempo medio que hombres y mujeres dedican al trabajo remunerado, fruto de la mayor participación femenina en el mercado de trabajo (Stanfors and Goldscheider 2017; Sayer 2016;). Sin embargo, el tiempo dedicado por ellas sigue siendo inferior, debido en parte a que tienen una mayor propensión a reducir la jornada laboral con la maternidad (Grunow, Schulz and Blossfeld 2012; Stone 2007).

En cuanto a las actividades de ocio, la tendencia general es que los hombres dediquen más tiempo al ocio (García Román y Gracia 2022). La principal divergencia entre hombres y mujeres reside en la calidad del tiempo dedicado a la actividad, más que a la cantidad. Y es que el tiempo de ocio de las mujeres es más probable que coincida con otras actividades y se vea interrumpido con lo que puede ser menos relajante y más estresante (Craig and Mullan 2013; Mattingly and Sayer 2006; Sayer 2005, 2016; Mattingly and Blanchi 2003).

A pesar de la significativa reducción de las diferencias de género en el uso del tiempo, se observa una cierta ralentización de esta tendencia en los datos más recientes, lo que ha llevado a algunos autores y autoras a considerar que la revolución de género, que conduciría a la igualación de los roles de hombres y mujeres en el trabajo remunerado y no remunerado, estaría incompleta o estancada (Goldscheider, Bernhardt and Lappegård 2015; England 2010; Esping Andersen 2009).

Como se ha mencionado anteriormente, en las últimas décadas se ha producido en todas las sociedades occidentales una mejora de la posición social de la mujer (Goldscheider, Bernhardt and Lappegård 2015). Uno de los motores de este cambio ha sido el incremento del nivel educativo y del capital humano que ello conlleva. Si bien la expansión educativa se ha producido en toda la población, esta mejora ha sido mucho más marcada entre la población femenina, de tal manera que se ha roto el patrón tradicional de mayor nivel de instrucción masculino, invirtiéndose de forma significativa la brecha de género (Esteve et al. 2016; Van Bavel 2013; Katayama et al. 2011; Dorius and Firebaugh 2010). La expansión educativa se manifestó, en primer término, en una generalización de la escolarización y en un incremento de los años de enseñanza, que es prácticamente universal en los países europeos occidentales, entre ellos España (Ortiz y Rodríguez Menés 2016; Katayama et al. 2011). Actualmente, la brecha educativa de género se ha reducido, sobre todo en la educación superior, en que la presencia femenina ha superado ampliamente a la de los hombres en muchas especialidades (Klesment and Van Bavel 2016; Stoet and Geary 2020).

La mejora del nivel educativo de la población femenina ha incentivado la incorporación generalizada de la mujer al mercado de trabajo, y ha incrementado el coste de oportunidad de que permanezcan al cuidado del hogar (Esping Andersen 2009; Bianchi, Robinson and Milkie 2006; Lewis 2001). Por ello, es entre las mujeres con mayor educación que primero se producen los cambios y en que se evidencian con más fuerza (Goldin 2006). Las tasas de ocupación femenina han crecido de manera continua desde los años sesenta del siglo pasado y lo han hecho, especialmente, entre las mujeres en unión y con hijos y/o hijas (Esping Andersen 2009; Bianchi, Robinson and Milkie 2006).

El incremento de la participación de la mujer en el mercado laboral ha conllevado el declive del modelo tradicional de familia conocido como el breadwinner model, que ha sido reemplazado por un modelo basado en el doble ingreso (Lewis, Campbell and Huerta 2008: Dema 2006; Gershuny, Bittman and Brice 2005). Aunque la participación laboral de las mujeres siempre ha existido, el trabajo femenino, y más concretamente la contribución de la mujer a los ingresos del hogar, había sido considerado tradicionalmente como secundario o para gastos menores, lo que comportaba una dependencia de la mujer de los ingresos del hombre (Esping Andersen 2009; Goldin 2006, 2021; Hakim 1996). El modelo de pareja de doble ingreso se ha generalizado y ha pasado a ser el mejor valorado, mientras que las opiniones favorables al modelo tradicional han disminuido (Adler y Lenz 2023; Castro Martín y Seiz 2014; Esping Andersen 2009; Dema 2006).

Sin embargo, las mejoras educativas y de ocupación de la población femenina no siempre se han traducido en una mejor posición social. En términos educativos, el acceso a la educación superior no se ha producido por igual en todos los campos, sino que ha tenido lugar en mayor medida en estudios y ocupaciones que se han considerado tradicionalmente más feminizados, como las profesiones sanitarias o la enseñanza (Mandel and Semyonov 2014; Blau, Brummund and Liu 2013; Van Bavel 2013). Estas ocupaciones tienen unos ingresos potenciales menores que reducen el poder en la negociación de roles en el hogar (Grow and Van Bavel 2015). Por otro lado, la ocupación femenina y la carrera laboral femenina se ven afectadas en muchos casos por la penalización que induce la maternidad (Klesment and Van Bavel 2016). También hay que tener en cuenta las preferencias y elecciones individuales entre vida laboral y familiar que llevan a muchas mujeres a priorizar, en muchos casos, la vida familiar a la laboral (Goldin 2021; Hakim 2000).

El principal objetivo de este estudio es analizar los cambios en el uso del tiempo de mujeres y hombres y explorar las dos cuestiones siguientes: en primer lugar, si realmente dichos cambios se han producido, y, en segundo lugar, en caso de que así sea, si estos son imputables a modificaciones en las características de la población o de comportamiento de esta. Para ello, se utiliza una fuente única en el Estado español para el estudio del uso del tiempo como es la Encuesta de Presupuestos del Tiempo del País Vasco, llevada a cabo por el Instituto de Estadística de la comunidad autónoma desde 1993. La disponibilidad de una serie de datos que abarca 25 años, con información cada cinco años, permite tener una visión de la evolución de las diferencias de género en un período en el que se han producido importantes cambios en la sociedad española y, por extensión, en la sociedad vasca. Aunque con cierto retraso en comparación con otras sociedades, la sociedad española ha visto un acceso generalizado de la mujer a la educación superior y al mercado de trabajo que se ve reflejado en una transición del modelo tradicional (male breadwinner) a la pareja de doble ingreso (López-Rodríguez y Gutiérrez Palacios 2023; García Román 2020). Las parejas han dado un paso hacia la “modernidad” que se ha visto reflejado en una distribución más igualitaria del tiempo (Ayuso 2019; Ajenjo y García Román 2014; Domínguez Folgueras 2012; 2015; Esping Andersen 2009; Domínguez-Folgueras y Castro-Martin 2008).

Aun así, se siguen manteniendo valores más tradicionales que en otras sociedades y sigue vigente el rol de la mujer como principal responsable de las tareas de cuidado del hogar (Moreno Mínguez 2021; Sevilla-Sanz 2010). Como han demostrado estudios recientes, algunas transiciones del ciclo de vida, en especial la entrada en la maternidad o paternidad, van acompañadas de una tradicionalización de los comportamientos, aunque los ideales sobre maternidad y paternidad puedan ser más igualitarios (Domínguez- Folgueras, Jurado Guerrero y Botía-Morillas 2018; Abril et al. 2015). Por otro lado, las políticas de conciliación de la vida laboral y familiar siguen siendo débiles en comparación con otros países europeos y, aunque puedan parecer generosas en cuanto a tiempo total, son mayormente no remuneradas (Domínguez-Folgueras, González y Lapuerta 2022; Romero-Balsas, Meil y Rogero-García 2022; Romero-Balsas, Rogero-García and Meil 2022; Wall y Escobedo 2013). El acceso a permisos no remunerados puede incentivar la adopción de roles más tradicionales en la pareja cuando estos se alargan en el tiempo (Romero-Balsas, Meil and Rogero-García 2022). Esto repercute en la carrera laboral de las mujeres, que es más propensa a interrupciones y a un ajuste en sus horas de trabajo que la trayectoria de los hombres (González y Jurado 2015).

En resumen, en este estudio se analizan, en primer lugar, los cambios en el uso del tiempo en la población del País Vasco en los últimos 25 años, prestando atención a cómo han cambiado las diferencias de género; y, en segundo lugar, se evalúa la relación de los cambios en el uso del tiempo y los cambios en las características de la población, entre las que destacamos el nivel educativo, la relación con la actividad y la ocupación.

Los datos utilizados pertenecen a la Encuesta de Presupuestos de Tiempo (EPT) del País Vasco. La EPT es una encuesta única en el Estado español para analizar el uso del tiempo de la población, ya que proporciona información para un extenso período temporal y con una frecuencia estable. La primera edición de la EPT se llevó a cabo en 1993 y se ha realizado cada cinco años hasta 2018. Se trata de una encuesta que recopila información sobre el uso del tiempo de las personas entrevistadas mediante un diario de actividades en que se reportan todas las actividades llevadas a cabo durante 24 horas. El diario de actividades es el instrumento más fiable y creíble de recogida de datos de uso del tiempo (Sevilla 2014; Durán y Rogero-García 2009; Gershuny 2000). La metodología aplicada en la recogida de información no sigue estrictamente las recomendaciones de EUROSTAT para la realización de encuestas de uso del tiempo, ya que no se recogen datos a lo largo de todo el año, sino que únicamente en dos períodos determinados (primavera y otoño). Por otro lado, no cumplimentan el diario todos los miembros del hogar mayores de una determinada edad, sino que solo se selecciona una persona por hogar de 10 años o más. Sin embargo, resulta muy útil disponer de una fuente consolidada que proporciona una extensa serie de información y una frecuencia determinada.

El Instituto de Estadística del País Vasco (EUSTAT) es el encargado de la realización de la EPT, que tiene como objeto de estudio la población de 10 años o más. Los seleccionados cumplimentan un diario de actividades y un cuestionario en el cual se facilita información sobre el hogar en que reside e información sociodemográfica personal. La muestra en cada una de las ediciones realizadas hasta el momento incorpora alrededor de 5000 participantes, con un mínimo en la segunda edición (1997-98) de 5023 y un máximo de 5746 en la cuarta (2008). Para las seis ediciones disponibles, se han entrevistado un total de 33 015 personas. EUSTAT publicó un monográfico con los principales resultados de las cinco primeras ediciones de la encuesta, en el cual se analizó el cambio social en el País Vasco a través del uso del tiempo (EUSTAT 2015). En el presente estudio nos centramos en un grupo de edad concreto -las personas de 35 a 59 años- y se realiza un análisis detallado de la relación entre los cambios en el uso del tiempo y el incremento de capital humano de la población en general, y de la población femenina en particular. Desafortunadamente, la variable de edad en las bases de microdatos disponibles solo consta de cuatro grandes grupos. El grupo seleccionado es el que mejor se ajusta al objetivo del estudio, ya que se trata del tramo de edad en que la gran mayoría de personas entrevistadas ya han completado su educación y son más propensos a formar parte de la población activa. La tabla 1 muestra el tamaño de la muestra de cada edición y la distribución por nivel educativo de hombres y mujeres.

El uso del tiempo de hombres y mujeres ha cambiado significativamente en algunas actividades en el período de observación. La figura 1 muestra cómo se ha reducido la brecha de género en dos actividades que reflejan la convergencia en el uso del tiempo de hombres y mujeres: trabajo remunerado y trabajo doméstico.

En cuanto al trabajo remunerado, el tiempo dedicado por los hombres se ha mantenido estable, con una dedicación media alrededor de los 300 minutos, con la excepción de 2013, cuando, debido a la crisis económica, se redujo hasta 217 minutos. En cambio, entre la población femenina la media diaria ha aumentado significativamente pasando de 127 minutos en 1993 a 218 minutos 25 años después. Como resultado, la brecha de género ha disminuido de casi 200 minutos a menos de 90 en el período de observación.

En relación con el trabajo doméstico, también se observa una convergencia del tiempo dedicado por hombres y mujeres y un decrecimiento significativo de la brecha de género, aunque, debido a variaciones, en distinta dirección. Así, las mujeres han reducido a casi la mitad el tiempo medio dedicado a trabajo doméstico (de 327 a 170 minutos). La disminución entre las mujeres ha ido acompañada de un ligero incremento de 22 minutos entre los hombres (de 60 a 82 minutos), lo que ha supuesto que la brecha haya pasado de 267 a 88 minutos, es decir, se ha reducido a un tercio.

Respecto al resto de actividades, las magnitudes son menores al tiempo medio dedicado a trabajo remunerado y doméstico. La excepción es el tiempo destinado al cuidado personal, que sí supone una importante cantidad de tiempo, pero para el cual no se observan diferencias de género significativas. La tendencia temporal parece indicar un ligero aumento del tiempo empleado en la actividad de aproximadamente 30 minutos, tanto para hombres como para mujeres, en el período de estudio. En cuanto al tiempo dedicado a desplazamientos, la tendencia parece indicar que la brecha de género se ha reducido, posiblemente como consecuencia de la movilidad asociada a la mayor participación de la mujer en el mercado laboral. Así, si en 1993 los hombres dedicaban 65 minutos y las mujeres 50 minutos a desplazamientos, en 2018 ambos dedican alrededor de 70 minutos.

El tiempo destinado al trabajo de cuidado muestra un sesgo de género, como era de prever. Las mujeres dedican más tiempo en todas las observaciones y, aunque las tareas de cuidado no corresponden únicamente al de personas menores, se observa un aumento del tiempo tanto para las madres como para los padres. Este resultado está en la línea de tendencia pronosticada por las nuevas normas de maternidad y paternidad que predicen un interés de pasar más tiempo con los hijos e hijas. Según se desprende de la EPT, las mujeres han aumentado el tiempo de cuidado de 27 minutos a 60, mientras que los hombres lo han hecho de 13 a 39.

Por último, en relación con las actividades de ocio, los hombres dedican más tiempo a los tres tipos analizados. La evolución general muestra que crece el ocio activo y decrece el ocio pasivo, sobre todo entre los hombres. En cuanto a las diferencias de género, la tendencia parece indicar una ligera convergencia en ocio pasivo como consecuencia de la mayor disminución del tiempo dedicado por los hombres. Los hombres han reducido en casi una hora el tiempo dedicado a ocio pasivo (de 181 a 124 minutos), mientras que las mujeres han reducido en 26 minutos (de 146 a 120 minutos). Menos concluyente es la tendencia de la brecha de género en ocio activo, ya que las estimaciones presentan oscilaciones poco claras a lo largo del período de observación. De forma similar, no se aprecian cambios significativos en la brecha de género en tiempo social, aunque, en este caso, la tendencia temporal parece mostrar un ligero decrecimiento del tiempo medio para ambos géneros.

Las características sociodemográficas de la población vasca han cambiado de forma considerable en los 25 años que cubren los datos de la EPT. Estos cambios han supuesto un incremento del capital humano de la población en general y, de forma más relevante, entre la población femenina. Nos centraremos en tres variables recogidas en la encuesta, como son el nivel educativo alcanzado, la relación con la actividad y la ocupación. Aunque es complicado tener datos plenamente armonizados y comparables, las tendencias de las estimaciones a partir de la EPT siguen la misma dirección que las que muestran otras fuentes como los censos de población o la encuesta de población activa.

La distribución de la población por nivel educativo muestra claramente que el acceso a la educación superior ha crecido constantemente para ambos sexos y, por el contrario, ha decrecido la población sin estudios o con estudios primarios. En 1993, únicamente el 14,1 % de los hombres y el 9,7 % de las mujeres en el País Vasco en el grupo de edad 35-59 tenían estudios superiores. 25 años después, el porcentaje entre los hombres llega al 31,9 % y entre las mujeres al 42,6 %. Por lo tanto, aunque ha crecido para ambos géneros, el incremento ha sido mucho más rápido entre la población femenina, que desde 2008 presenta un porcentaje superior a la población masculina. En 1993, la población con estudios primarios o inferiores era cercana al 60 % para los hombres y al 70 % de las mujeres, mientras que en 2018 se encontraba por debajo del 20 % en ambos casos. La población con estudios medios ha crecido de forma similar, tanto para hombres como para mujeres, duplicando sus porcentajes y situándose cerca del 50 % entre los hombres y del 40 % entre las mujeres.

La distribución de la población según la relación con la actividad ha variado significativamente entre la población femenina y se observan pocos cambios entre la masculina. La figura 3 muestra que las curvas para los hombres (líneas discontinuas) son prácticamente planas en todo el período de observación. La población masculina ocupada está en torno al 90 %, aunque con una pequeña bajada en 2013 debido a la incidencia de la crisis económica. Pero lo más relevante ha sido el constante crecimiento de la ocupación entre la población femenina, que ha pasado del 34,5 % en 1993 al 78 % en 2018. Además, se observa una reducción drástica de la brecha de género, que ha pasado de 50 puntos porcentuales a 10. El crecimiento de la proporción de mujeres ocupadas se ha producido en detrimento del grupo de mujeres inactivas, que refleja una mayor propensión a estar ocupadas en las nuevas generaciones. En 1993, el porcentaje de mujeres no activas estaba cercano al 60 % y ha pasado al 9,5 % en 2018. El paro entre las mujeres también ha crecido ligeramente, como consecuencia de la mayor participación en el mercado de trabajo. En 2018 se situaba en el 12,5 % (8,7 % entre los hombres) y tuvo un máximo del 15,3 % en 2013 (15,5 % para los hombres).

La tercera característica analizada corresponde a la distribución de población según la categoría de la ocupación. Tal y como se ha comentado para la relación con la actividad, los cambios observados son mucho más importantes entre la población femenina que entre la masculina. Así, la proporción de mujeres en ocupaciones de alta cualificación (que incluye a personal directivo, técnico y profesionales) ha pasado del 6,9 % al 34,7 % en el período de observación. Este último porcentaje incluso supera a la población masculina, que era del 30,6 % en 2018.

Así pues, podemos concluir que, en el período analizado, se ha producido un incremento del capital humano de la población en general y una significativa reducción de la brecha de género en el nivel educativo, fruto del mayor ritmo de mejora entre la población femenina. También ha habido una convergencia de género en el terreno laboral y ocupacional, donde los puntos de partida eran significativamente peores para las mujeres.

Una vez descritos los principales cambios observados en el uso del tiempo y en las características de la población, en este apartado se analiza qué parte de los cambios observados se pueden explicar por cambios en la composición de la población, que, como se ha visto en los apartados anteriores, ha variado substancialmente en cuanto a nivel educativo, empleo y prestigio ocupacional. La figura 5 muestra, para cada género, la parte explicada y no explicada en las diferencias de tiempo dedicado a cada actividad entre 1993 y 2018. En este caso, no se muestran las diferencias en el cuidado personal ni en los desplazamientos, puesto que no se observan diferencias de género significativas.

La descomposición corrobora que los principales cambios se han producido en el uso del tiempo de las mujeres y, mayormente, en el tiempo dedicado al trabajo remunerado y doméstico. Por otro lado, la parte explicada por los cambios en las características de la población es mayor entre la población femenina, mientras que entre los hombres las diferencias entre los dos períodos, ya de por sí menores, se deberían a cambios de comportamiento o a otras variables que no se han valorado.

Los cambios en la composición de la población femenina explicarían en gran medida el incremento del tiempo dedicado al trabajo remunerado. Además, si los cambios se debieran únicamente a cambios en la composición, el aumento hubiera sido aún mayor (116 minutos), pero los factores no explicados lo contrarrestan en 25 minutos. En lo referente al trabajo doméstico, la diferencia total es de 158 minutos, de la cual el 55 % se debe a cambios en la composición (88 minutos).

Respecto al tiempo de cuidado, la variación entre 1993 y 2018 se atribuye principalmente a factores no explicados tanto para hombres como para mujeres. Del mismo modo, la mayoría de los cambios en actividades de ocio se deben a factores no explicados. La excepción es el descenso en tiempo de ocio de las mujeres, cuya disminución se debe en el 80 % a cambios en la composición de la población.

En este apartado, se toma el nivel educativo como uno de los principales factores explicativos de los cambios en el uso del tiempo de la población. La figura 6 muestra cómo ha evolucionado el tiempo dedicado a cada actividad por nivel educativo y género. En primer lugar, hay que destacar las considerables diferencias por nivel educativo entre las mujeres, mientras que entre los hombres prácticamente no existen diferencias entre los tres niveles educativos considerados.

El tiempo dedicado al trabajo remunerado presenta una tendencia con ciertas oscilaciones, tanto para los hombres como para las mujeres, en los distintos niveles educativos. La variación más clara se observa entre las mujeres de nivel educativo bajo, con un incremento de 45 minutos en el período de observación. También se aprecia un descenso del tiempo dedicado por los hombres en todos los niveles educativos y también por las mujeres de nivel educativo alto.

En cuanto a trabajo doméstico, se observa un decrecimiento significativo en los tres niveles educativos para las mujeres. Este es especialmente relevante entre las mujeres de nivel educativo bajo, que partían además de una situación en que se dedicaban casi seis horas diarias a la actividad. Nuevamente, y de forma más evidente aún, entre los hombres no hay diferencias significativas por nivel educativo.

Los tiempos dedicados a los cuidados de otras personas crecen en todos los niveles educativos, tanto para los hombres como para las mujeres, pero en este caso es entre la población del nivel educativo alto que el aumento es mayor.

En cuanto al tiempo de ocio, la población con nivel educativo superior tiende a dedicar más tiempo al ocio activo, mientras que la población con nivel educativo bajo dedican más tiempo al ocio pasivo.

A continuación, se analiza cómo ha evolucionado la brecha de género en cada nivel educativo a partir de modelos multivariables en que se controla por el resto de variables independientes y las variables de control. Los valores del coeficiente de la variable ‘género’ se toman como estimación de la brecha y se representan en la figura 7. Valores en azul significan que los hombres dedican más tiempo a la actividad y en rojo que son las mujeres las que más le dedican. Los valores no significativos a nivel de confianza del 95 % se muestran en negro.

La figura 7 muestra una reducción de la brecha de género en la mayoría de actividades y niveles educativos. Asimismo, confirma que es en el trabajo doméstico en que se aprecia más claramente la evolución, ya que en este ámbito se ha dado un decrecimiento general de la brecha de género en todos los niveles educativos. Es especialmente relevante el caso de la población con un nivel educativo bajo, pero, como se ha mencionado anteriormente, su situación de partida era muy desfavorable, con una brecha de género que ascendía a 222 minutos. 25 años después, esta se ha reducido a menos de la mitad. Para los otros dos niveles educativos, la brecha de género se redujo principalmente en los años noventa y se observa un cierto estancamiento en la convergencia en el período más reciente.

Sucede lo mismo en el tiempo dedicado al trabajo remunerado, en el que se observa una ralentización en la convergencia, e incluso un aumento de la brecha de género en la última observación. También se aprecia un estancamiento en la reducción de la brecha de género en el tiempo dedicado a los cuidados, pero en este caso la brecha (la mujer dedica más tiempo) es mayor entre la población con estudios secundarios o superiores.

En el tiempo de ocio, se ha producido una convergencia en el ocio pasivo y la socialización, y un descenso en el ocio activo, aunque este sigue siendo significativo en todos los niveles educativos.